Все о собаках

Породы, уход, кормление, болезни собак

Archive for the Научение Category

Формы научения животных

С момента своего рождения все живые организмы становятся учениками школы - Жизни, где учителями выступают условия существования, которые придумывают на своих уроках все новые и новые, совсем не простые задачи. И второгодников в этой школе не бывает. Оказывается, даже такие консервативные явления, как безусловные рефлексы, и те могут изменять свои свойства в процессе жизнедеятельности.

Чтобы вырасти и выжить, молодому организму нужно уметь своевременно менять свое поведение, быстро запоминать и долго помнить, но, когда это нужно, и быстро забывать. Под научением у животных принято понимать приобретение и накопление в процессе жизнедеятельности индивидуального опыта, который обнаруживается в виде адаптивных (приспособительных) изменений в поведении.

Пока еще нет единого мнения, что же лежит в основе научения, но большой популярностью продолжает пользоваться понятие «условного рефлекса» (временной связи) Павлова. И, с этой точки зрения, формы научения могут быть охарактеризованы как различные способы образования временной связи. В связи с тем, что специальная литература по дрессировке анализирует законы образования классических условных рефлексов по Павлову как своей теоретической и практической основы, хотелось, бы напомнить, что в реальных условиях научение происходит и в других формах, которые в некоторых случаях могут быть болee эффективны с точки зрения физиологичности и быстроты образования нужного поведения.

Использование нетрадиционных приемов может оказаться более эффективным при воспитании молодых собак или в случае неудачи при отработке приема традиционными методами. В любом случае расширение сортимента приемов, применяемых в дрессировке, даст возможность выбора более приемлемых способов.

Импринтинг. Часть 1

Импринтингом или запечатлением называют специфическую форму научения у высших животных, при кото¬ром происходит почти мгновенное запоминание признаков неодушевленных и одушевленных объектов, поведенческих актов и других явлений.
Отличительной чертой импринтинга является способность организма к раннему и почти мгновенному обучению. Сейчас считается, что явление запечатления относится к группе натуральных условных рефлексов и может быть усилено или облегчено, или даже направлено по отношению к конкретному явлению или объекту при помощи какого-либо подкрепления. Как правило, чем дольше животное следует за каким-либо объектом и чем больше знакомится с ним, тем меньше его привлекают другие объекты. Реакцию импринтирования (следования) можно усилить пищевым подкреплением, хотя подкрепляющим фактором является самодвижение и контакт с матерью, исходящее от нее тепло.

Импринтирование, в отличие от других форм научения, происходит лишь на определенной стадии развития организма и считается необратимым. Кроме того, оптимальные чувствительные периоды для зрительного, слухового и других видов запечатления могут не совпадать во времени. Например, запечатление матери происходит на раннем этапе жизни детеныша, а период запечатления полового партнера гораздо позже и сов-падает со временем приобретения молодыми животными морфологических признаков взрослого животного. Хотя Павлов считал, что чувствительный период никогда не заканчивается, он только затухает с возрастом животного, но, вместе с тем, если по какой-либо причине запечатление не произойдет в нужный период, животное может стать настолько психически неполноценным, что окажется неспособным существовать в привычной для данного вида среде обитания.

У собак чувствительный период приходится на возраст между 3 и 10 неделями жизни. В течение этого периода у щенков развиваются нормальные социальные контакты. Если щенка изолировать сразу после рождения и держать в условиях изоляции более 14 недель, то у него не сформируется нормальное социальное поведение. Подобно некоторым птицам, собаки легко воспринимают людей как социальных партнеров, и поэтому у щенка может образоваться прочная длительная связь со своим хозяином, если привязанность возникла в оптимальные сроки соответствующего чувствительного периода.

Импринтинг. Часть 2

Молодые животные сразу после рождения не боятся новых объектов, стремятся приблизиться к ним и обследовать их. Через некоторое весьма небольшое время они становятся более боязливыми и проявляют признаки страха при встрече с незнакомыми объектами. Время, когда наступает такая перемена, определяется условиями содержания молодых животных. Поэтому очень важно как можно ранее начать знакомство щенка с окружающим миром - двором, улицей, парком и лесом, поддерживать и подкреплять контакты с членами семьи и, наоборот, не допускать контактов с посторонними людьми, чтобы избежать их запечатления как социальных партнеров. Информационное богатство окружающей обстановки (богатство раздражителей), определяя и направляя импринтирование, оказывает значительное влияние на последующую жизнь щенка. Замечено, что выращивание щенка в информационно обедненной среде (например, в условиях питомника) вызывает сохранение резко выраженной ориентировочной реакции в последующем. Такая собака в новых для нее условиях выглядит «трусливой», что, конечно, ограничивает ее работоспособность. Тоже самое происходит, когда из-за боязни заболеваний или в результате долгого ожидания прививок щенков начинают выгуливать в 2-4 месяца, пропуская оптимальный период запечатления. Такой щенок боится машин, прохожих и других собак, часто в паническом страхе бывает неуправляем, что может привести к печальным для собаки последствиям.

В раннем возрасте, когда животное беззащитно и уязвимо, импринтинг как форма научения играет ведущую роль в формировании адаптивного поведения, как наиболее короткий путь к достижению результата. А если учесть, что обучение по типу классических условных рефлексов становится возможным в более позднем возрасте, то явлению импринтирования в воспитании молодняка необходимо уделять большее внимание.

Негативное научение (или привыкание) считается наиболее распространенной формой обучения. Привыкание проявляется в снижении выраженности и отсутствия поведенческих реакций при повторяемых или продолжительно действующих раздражителях, которые не имеют серьезных последствий и не несут в данный момент сколько-нибудь важной информации для организма.

Отличительной особенностью этой формы научения является не приобретение новых поведенческих реакций, а утрата или ослабление уже имеющихся.
Животное сможет привыкнуть к любым воздействиям, с которыми ежедневно встречается, и не отвечать на них ориентировочно или оборонительной реакциями, приспособиться к товарищам по стаду и ограничить свои реакции, возникающие в их присутствии, лишь действительно необходимыми. Благодаря привыканию происходит стабилизация общественного поведения любого сообщества животных. Привыкание наблюдается по отношению ко всем видам раздражителей или воздействий световым (зрительным), слуховым, температурным, тактильным, вкусовым, запаховым и даже болевым.
Считают, что привыкание характеризуется рядом особенностей:
1. Повторяющиеся раздражители приводят к снижению величины реакции (появление безразличия).
2. Прекращение применения данных раздражителей приводит к постепенному воостановлению ответной реакции.
3. Привыкание развивается быстрее и имеет большую прочность после повторяющихся серий применения раздражителя и прекращения его применения до восстановления ответной реакции.
4. Скорость развития и степень выраженности привыкания находятся в прямой зависимости от частоты предъявления раздражителя.
5. Привыкание наступает быстрее при меньшей силе раздражителя. Сильные раздражители могут либо совсем не вызывать привыкания, либо приводить к извращению реакции.
6. Привыкание к одному раздражителю может облегчить его по отношению к другим раздражителям.
7. Предъявление другого раздражителя (обычно большей силы) сразу восстанавливает ответную реакцию.
8. Повторное предъявление раздражителей, восстанавливающих ответную реакцию, менее эффективно, так как и к этим раздражителям постепенно развивается привыкание.

Однако и после выработки привыкания раздражитель продолжает восприниматься животным. В этом легко убедиться: если несколько усилить или ослабить раздражитель, он сейчас же вызовет реакцию.

Также по теме Импритинг

Одним из примеров привыкания может служить угасание ориентировочной реакции у животных на любое изменение в окружающей среде, даже нейтральные раздражители вызывают ряд весьма сложных рефлексов, направленных на лучшее их восприятие, необходимое для анализа биологического значения этих раздражителей для организма, что и называют ориентировочной реакцией.

Проявление ориентировочной реакции принято делить на два этапа:
начальная реакция (тревоги, удивления), характеризуется прекращением текущей деятельности и фиксацией позы; исследовательская реакция (реакция внимания), проявляющаяся в повороте головы или в форме исследовательских рефлексов и характеризующаяся анализом раздражителя.

Скорость образования привыкания и степень его выражен¬ности зависит от специфичности, раздражителя, его новизны, силы раздражения и состояния организма. И если раздражитель болевой, незнакомый и достаточно сильный, начальная реакция может не перейти в исследовательскую, а завершиться пассивно-оборонительной. Такое состояние обычно называют страхом или трусостью. Замечено, что чем непривычнее и сложнее обстановка, тем чаще проявляется страх и даже реакция бегства. Животное убегает до тех пор, пока ему не удастся выйти из сферы действия раздражителя. Если же раздражитель не болевой и убегать некуда, животное может постепенно привыкнуть к раздражителю. Он перестанет вызывать страх, оборонительное поведение ослабевает и сменяется исследовательским. И реакция бегства, возникающая в ответ на неожиданное появление незнакомого предмета, при последующем повторном его предъявлении ослабевает гораздо быстрее возникающей одновременно ориентировочной реакции, в дальнейшем прогрессивно снижается и ориентировочная реакция.
Снижая ориентировочную реакцию, привыкание способствует переходу к более сложной форме научения - условнорефлекторной.

Таким образом, наряду с запечатлением, привыкание играет важную роль в воспитании молодого животного. Прежде всего у щенка необходимо выработать привыкание к многочисленным раздражителям окружающей действительности, особенно если собака живет в большом городе. Во всех случаях, если собака проявляет ориентировочную или исследовательскую реакцию, не форсируйте события - не торопите собаку и действуйте согласно перечисленным особенностям привыкания, которые одновременно являются и правилами выработки привыкания, а именно: новые раздражители должны повторяться достаточно часто, быть слабыми и не причинять боли. Помните, что небольшие изменения окружающей действительности вызывают исследовательское поведение, а значительные - страх.

Считают, что негативное научение в разной степени может распространяться на самые различные рефлексы, например охотничьи и оборонительные. Наверное, нужно приучить собаку безразлично относиться к кошкам и своим собратьям, особенно если они находятся на противоположной стороне улицы. В этих случаях подкреплением нежелательного поведения, делающим его более вероятным в будущем, является пробежка зa кошкой, игра с собакой или выяснение отношений с ней, причем закончившееся победой. В этом случае уместно привести еще одно определение привыкания - процесс постепеннного ослабления врожденной реакции в результате повторных применений раздражителя, не сопровождаемый подкреплением. Следовательно, в описанных ситуациях, да и в других тоже, для ускорения привыкания следует найти то, что подкрепляет поведение, и устранить его или не допустить, особенно если это отрицательное подкрепление. Например, вы пришли заниматься на дрессировочную площадку. Незнакомое место, большое количество собак, людей и необычных сооружений - снарядов, естественно, вызовут у молодой собаки ориентировочную реакцию. И вы должны как можно быстрее снизить эту реакцию, иначе обучение на площадке будет затруднено. В этом случае ваша задача прежде всего заключается в недопускании болевых воздействий в результате драк с другими собаками, падений со снарядов, ваших ударов и других сильных воздействий. Старайтесь чаще бывать на площадке, просто прогуливаясь. Если ваша собака панически боится снарядов,- или потому, что увидела их впервые, или потому, что имела печальный опыт знакомства с ними, сделайте так, чтобы нахождение собаки рядом со снарядом доставляло ей удовольствие, т. е. необходимо воспользоваться положительным подкpеплением: играйте с собакой в непосредственной близости со снарядами, отдыхайте, устраивайте импровизированное «место» для собаки или подкармливайте ее лакомством. На следующем этапе приступают к преодолению препятствий, и уже трудно отделить привыкание от условнорефлекторного научения.

В качестве первого способа преодоления препятствий используют сильные положительные мотивации, т. е. создают такие условия, чтобы возникло у собаки желание и необходимость самой преодолеть снаряд для достижения положительного для нее результата. Если вы хотите использовать пищевую мотивацию, то собака должна быть очень голодна, т. е. чтобы пищевая мотивация была более сильной, чем оборонительная. Но можно использовать игровую мотивацию, преодолевать снаряды, играя с собакой (в «догоняжки», с палочкой), или социальную мотивацию (воссоединение стаи), желание собаки быть рядом с вожаком, когда для того, чтобы приблизиться к хозяину, необходимо преодолеть снаряд или, наконец, активно-оборонительную мотивацию,- когда для того, чтобы настичь врага-нарушителя, тоже необходимо преодолеть препятствие-снаряд.

Говоря о привыкании, трудно дать более конкретные рекомендации по использованию этой формы научения в воспитании и дрессировке, хотя бы потому, что основные моменты негативного научения - сила раздражителя и количество его предъявлений - определяются в зависимости от характера нервной системы собаки. Как вы знаете, раздражитель одной и той же величины может быть сверхсильным для щенка и быть слабым для взрослого кобеля черного терьера. Поэтому будьте бережны по отношению к своей собаке, постепенно увеличивайте силу применяемых раздражителей и внимательно следите за ее реакцией. Если собака неоднократно демонстрирует пассивнооборонительную реакцию, значит, на одном из этапов вы совершили ошибку.

Имитационное научение

Имитационным научением или под¬ражанием называют особую форму научения животных в условиях общения, когда одно животное следует примеру другого.

Различают инстинктивное, подражание у животных или взаимную стимуляцию, например, присоединение животных к кормящимся особям. У собак инстинктивное подражание можно наблюдать при групповых занятиях по развитию злобы и не¬доверчивости к посторонним, групповому исполнению команды «Гуляй!». Таким образом одна собака может научить другую подбирать пищу с земли или играть с предметом. Иногда посредством наблюдения происходит так называемое «социальное научение», когда при групповых занятиях собаки анализиpyют поведение инструктора и его «показательной» собаки или собаки, с которой он в данный момент работает и как правило, при контакте с инструктором без борьбы отдают ему роль вожака.

Настоящее имитационное научение происходит тогда, когда расширяется и обогащается врожденный репертуар поведения путем заимствования чужого опыта, чаще всего - подражание детенышей действиям взрослых особей.

Установлено, что животные с первых дней рождения копируют поведение матери по отношению к животным своей стаи, животным другого вида и человеку. Позднее происходит подражание пищедобывательному и оборонительному поведению.

Часто имитационное научение используют для натаски охотничьих собак. Такой способ считается наиболее легким, но замечено, что, хотя молодые собаки способны копировать все поведение, они легче усваивают отрицательные навыки. Для обучения методом подражания используют хорошо отдрессированную собаку. Лучшие результаты достигаются при использовании своей собаки более старшего возраста, что, вероятно, связано с доминированием.
Применяя имитационное научение, можно отработать у щенка исполнительные команды «Ко мне!», «Гуляй!», информационную команду «Чужой» и преследование нарушителя, легче отработать команду «Место!» и навыки апортировки предмета, плавания и преодоления препятствий.

Используя эту форму изучения в воспитании и дрессировке, в качестве примера для подражания лучше использовать знакомую для щенка собаку, спокойную и доброжелательную по отношению к нему. Хорошо, если щенок будет демонстрировать по отношению к ней позу подчинения. Нельзя использовать приемы воздействия на показательную собаку и щенка, вызывающие болевые ощущения и реакцию боли. Показательная собака не должна демонстрировать страх при выполнении приемов. Занятия желательно проводить без отвлекающих раздражителей, мешающих наблюдению и отвлекающих щенка. Во время занятий лучше, если щенок будет взят на поводок. После 2-3-х демонстраций выполнений приема показательной собакой, например, преодоление лестницы, щенку предлагается последовать за ней в непосредственной близости. Если щенок не проявляет трусости и смело идет за собакой, при повторном пуске расстояние между ними увеличивают. Если же щенок сопротивляется продвижению, следует остановить и его, и собаку; огладить, успокоить и после попытаться возобновить движение.

Условные рефлексы важнейшая форма обучения у человека и животных. Ученые считают, что условный рефлекс - это рефлекс, образующийся при сближении во времени любого первоначального индифферентного раздражителя с последующим действием раздражителя, вызывающего безусловный рефлекс. В результате образования условного рефлекса раздражитель, прежде не вызывающий соответствующей реакции, начинает ее вызывать, становясь сигнальным, или условным, т. е. обнаруживающимся при определенных условиях раздражителем. А раздражителем считают любой материальный агент, внешний или внутренний, вызывающий какие-либо изменения состояния организма.

По терминологии, предложенной И. П. Павловым, биологически значимый раздражитель, вызывающий без какого-либо предварительного обучения некоторый определенный ответ (безусловный ответ), называется безусловным. К таким раздражителям относятся: пища, вода, механические и болевые воздействия на собаку. Другой раздражитель, который приобретает способность вызывать аналогичный безусловному ответ (условный ответ), получил название условного.

При дрессировке условными раздражителями являются не только звуковые команды и команды-жесты, но и одежда дрессировщика, положение его тела, окружение места проведения занятия; также значение раздражителей имеют высота, тембр, характер произношения букв звуковых команд, интонация к мимика дрессировщика.

Существует несколько принципов классификации условных рефлексов: по качественной характеристике раздражителя (зрительные, звуковые обонятельные, кожные и т. д.), по характеру ответной реакции животного (двигательные или секреторные), по ее биологическому смыслу (пищевые, оборонительные, половые), по способу образования (условные рефлексы первого, второго, третьего и высших порядков), по времени предъявления раздражителей (наличные и следовые), по количественным характеристикам раздражителя (простые, комплексные) ориентированные на естественные признаки раздражителя (запах пищи) и на случайные ее признаки (бренчание миски).

Показателем формирования и функционирования условного рефлекса в павловской школе служила величина секреции околоушной слюнной железы собаки. После нескольких сочетаний условного и безусловного раздражителей, например звука и пищи, изолированное предъявление условного раздражителя (звука) вызывало слюноотделение. И если электрический ток вызывает отдергивание лапы, то таким же будет выработанный с его помощью оборонительный условный рефлекс. Рефлекторные ответы, полученные с помощью указанного метода, называют классическими условными рефлексами или рефлексами l-гo типа.

Если же для получения положительного подкрепления (вознаграждения) или избегания отрицательного подкрепления (наказывания) животные должны в ответ на условный раздражитель оказать активное воздействие на какой-либо предмет или продемонстрировать двигательную активность, принять какую-либо позу, то в этом случае принято говорить об инструментальных (оперантных) условных рефлексах или рефлексах 2-го типа.

Также мы советуем посмотреть импритинг

Для возникновения условно рефлекторной реакции необходимо соблюдение некоторых условий:

1. Сочетание сигнального раздражителя (команды) с подкреплением. Под подкреплением часто понимают действие безусловнорефлекторного раздражителя. С одной стороны, для образования нового поведенческого акта необходимо наличие индифферентного, сигнального раздражителя и безусловного воздействия, которое вызывает соответствующий безусловный рефлекс; а с другой стороны, обязательно, чтобы действие условного, сигнального раздражителя несколько предшествовало действию безусловного для большинства классических и инструментальных условных рефлексов наиболее эффективно опережение условного сигнала на 200-250 мс. При изменении интервала между предъявлениями сочетаемых раздражителей прочность условного рефлекса снижается.
Повторяющееся изолированное предъявление условного раздражителя приводит к угасанию условного рефлекса.

2. Индифферентность сигнального раздражителя. Сигнал или условный раздражитель не должен вызывать сколько-нибудь значительной реакции животного, т. е. должен быть по возможности более безразличным.

3. Преобладание силы возбуждения. Воздействие подкрепления или, другими словами, его значение для организма должно быть более сильным, чем действие сигнального раздражителя. То есть условный рефлекс - это предупредительная реакция на сигнал о предстоящих существенных событиях.
Лучше, быстрее всего условные рефлексы вырабатываются на биологически адекватные раздражители, вероятность встретиться с которыми для данного животного достаточно велика. В этом случае оказывается необходимым немного сочетаний, тогда как на неадекватные раздражители условный рефлекс начинает осуществляться после 10-50 или большего числа сочетаний. Совсем молодой щенок не реагирует на запах мяса, но стоит ему хоть раз его отведать, как у малыша образуется натуральный условный рефлекс. Одного урока вполне достаточно, повторять его не придется. Замечено, что у собак условные рефлексы легче образуются на звуковые и обонятельные раздражители. При этом увеличение интенсивности безусловного раздражителя (до определенной степени) повышает эффективность выработки условного рефлекса, а во многих случаях увеличение интенсивности условного раздражителя приводит к такому же результату.

4. Отсутствие посторонних раздражителей. Наличие посторонних и незнакомых раздражителей при водит к проявлению ориентировочного рефлекса, который, как известно, препятствует образованию новой формы поведения.

Интересно остановиться на роли классических условных рефлексов как формы научения в процессе развития организма после рождения (онтогенезе).

Возрастные изменения процессов высшей нервной деятельности у щенка изучали, главным образом, на примере условных оборонительных рефлексов - поднятия лапы на звуковые и световые сигналы при подкреплении электрическим раздражителем.

Маленький щенок с трудом вырабатывает самые простые формы внутреннего торможения, т. е. бывает довольно трудно угасить уже выработанный условный рефлекс (например, неправильно выработанный или выработанный помимо вашего желания) путем подкрепления сигнала команды (угасательное торможение), также трудно выработать дифференцировку, т. е. научить щенка различать между собой различные сигналы -команды. Дифференциальное торможение развивается при переменном действии постоянно подкрепляемого условного раздражителя (нужной в данном случае команды, например, «Сидеть!») и неподкрепляемых сходных с ним раздражителей (а апример, команды «Лежать!»). Длительно предпринимаемые попытки такого плана приводят щенка в сонливое состояние: т. е. наступает общее торможение.

Лишь с возрастом у щенка ускоряется выработка разных видов внутреннего торможения, прежде всего щенки начинают справляться с задачами на угасание, затем к 6-месячному возрасту осваивают дифференцирование; и только в более старшем возрасте достигается хорошее запаздывание.

Запаздывательное торможение наблюдается при отставании подкрепления во времени от начала действия условного раздражителя, т.е. причина и следствие при этом разделяются достаточным промежутком времени. В таком случае образуется так называемый запаздывающий условный рефлекс, который лежит в основе следовых условных рефлексов. Например, 3-месячный щенок может выработать условный рефлекс на команду, которая была прекращена за 20-40с. до начала подкрепления, у 7-месячного щенка промежуток времени можно увеличить до 1-2 мин, а у годовалых собак удается выработать условные рефлексы при паузах в 2,5-3 минуты.

(научение по типу инструментальных условных рефлексов). По сути, навыки, отрабатываемые в форме классических условных рефлексов, относятся к оборонительным условным рефлексам. В лаборатории Павлова для того, чтобы научить собаку поднимать лапу по сигналу, применяли следующую схему: условный сигнал - воздействие электрическим током на лапу. При дрессировке для того, чтобы научить собаку садиться по команде, после ее подачи применяют силовое давление в области крестца. В этих случаях собака подчиняется внешним воздействиям и подкреплением поведения служит прекращение внешнего (достаточно неприятного в обоих случаях) воздействия. При оперантном научении животное, стремясь решить какую-либо задачу, само в силу господствующей мотивации и потребности совершает необходимые для этого действия. Например, для того, чтобы достать пищу (лакомство), поднятую над головой собаки и занесенную слегка назад, собака должна сесть, или для того чтобы воссоединиться с вожаком стаи (дрессировщиком), находящимся с противоположной стороны препятствия, собака должна сама преодолеть его.

В виде структурной схемы оперантное научение как способ можно описать так:
1. Создание условий, приводящих к достаточно частому повторению необходимой реакции (совершения движения, принятия позы).
2. Отбор нужного поведения и закрепления его с помощью положительного подкрепления.
3. Введение условного (пускового) сигнала или команды вызывающих демонстрацию нужного поведения.

При оперантном научении важнейшее значение играет мотивация или главенствующая потребность животного в данный момент. Как правило, в практической работе используют пищевую мотивацию, т. е. работают с голодными животными, иногда используют мотивацию жажды, игровую, ориентировоч-но-исследовательскую, оборонительную и мотивацию физического или социального комфорта. Именно потребность заставляет животное совершать те или иные действия.

Вторым важным фактором является подкрепление как таковое, ведущее к удовлетворению потребности, и время подачи подкрепления как фактор, закрепляющий данный акт поведения.

Метод оперантного обучения как способ дрессировки более подходит для воспитания молодых животных, чем метод научения по типу классических условных рефлексов, хотя и требует больше времени и большой творческой активности дрессировщика. Основным же недостатком такого способа является то, что сформированные навыки включаются в репертуар поведения, ведущего к снижению данной потребности. Например, при использовании пищевой мотивации выработанное поведение становится пищедобывающим и будет легко воспроизводиться лишь при наличии данной потребности.

Итак, прежде чем приступить к дрессировке, выберем мотивацию. Вероятно, для статических навыков лучше использовать пищевую мотивацию. Так чаще всего и делают, но помните: для создания потребности в пище для одной собаки нужно пропустить одно кормление, а для другой - 2-3. Для отработки апортировки, поиска предмета или работы по следу можно применять игровую мотивацию, но можно и оборонительную для преодоления препятствий - ориентировочно-исследовательскую мотивацию или мотивацию социального комфорта. Конечно, ее выбор зависит и от особенностей собаки и уровня взаимоотношения с дрессировщиком.

Мотивация выбрана, а как заставить собаку сесть? Один из приемов уже - был описан, другой способ требует усидчивости от дрессировщика. Например, сядьте за стол и привлеките внимание щенка хотя бы горкой лакомства на столе. Естественно, он начнет волноваться и продемонстрирует весь возможный для него репертуар поведения, а вы должны методично повторять команду «Сидеть!» и, как только вы поймаете совпадение, тут же поощрите щенка. То же можно применить и при отработке команды «Лежать!», а чтобы убыстрить процесс, можно лечь и самому.

На первом этапе отработки апортировки отрабатывают за¬интересованность собаки в предмете, т. е. играют с собакой часто и много при помощи какого-либо предмета. Когда собака начинает с охотой бегать за предметом и достаточно долго носить его в пасти, тогда дают понять собаке, что удовольствие от игры можно получить только при участии хозяина. Для этого отбегайте от собаки или демонстрируйте свое безразличие при отбегании собаки от вас до тех пор, пока она не начнет при носить предмет вам. Сначала она будет подбегать к вам и тут же отбегать, приглашая к игре в «догоняжки». Наберитесь терпения. Помните, что отрицательным подкреплением является отсутствие положительного. А положительным подкреплением, закрепляющим бегство от вас, будет ваша попытка догнать собаку. И, наоборот, когда она принесет предмет вам, возобновится приятная для нее игра, которая и будет выполнять роль положительного подкрепления подноски предмета.

А. А. Ухтомский оп¬ределил, состояние доминанты как «достаточно стойкое возбуждение, протекающее в центрах (мозга) в данный момент, имеющее значение господствующего фактора в работе прочих центров: накапливающее возбуждение из отдаленных источников, но тормозящее способность других центров реагировать на импульсы, имеющие к ним прямое отношение». К доминанте как состоянию организма приводит насущная, главенствующая, гиперболизированная потребность. Вероятно, доминанта может возникать при достижении определенного (очень высокого) уровня мотивации.

Считается, что, кроме пищевой, половой, оборонительной доминант, любая потребность (познавательная, творческая и т. д.) может привести к формированию доминанты.
Внешне доминанта характеризуется подчинением всех прочих реакций организма тем, которые ведут или могут привести к снятию или снижению состояния доминанты. Одним из характерных признаков доминанты является то, что посторонние для доминирующего центра импульсы, продолжающие поступать в организм, подкрепляют доминирующую мотивацию и соответствующую ей деятельность организма. Наиболее ярким примером доминанты является половая доминанта, знакомая владельцам половозрелых кобелей.

Форма научения на основе доминанты близка как и классическим условным рефлексам, так и к инструментальным рефлексам и отличается высокой скоростью (1-2 сочетания) образования временной связи.

Более того, считается, что быстро обучающиеся животные потому являются таковыми, что уже на начальных стадиях выработки формируют доминантное состояние, а медленно обучающиеся в тех же условиях его не формируют.

При использовании доминанты в дрессировке следует помнить, что фиксируется способ снятия доминантного состояния. Следовательно, во-первых, необходимо создать у животного состояние доминанты, достижение которого очень индивидуально так же, как и образование мотивации. А, во-вторых, построить дрессировку так, чтобы нужный Вам навык был использован собакой как способ снятия доминанты. Например, если собаку с пищевой доминантной или доминантой жажды после команды «Место!» покормить или напоить на ее «месте», навык возвращения на место может быть выработан с 1-2 раз. Очень легко отучить щенка подбирать с земли корм, прыгать на кровать, грызть электрические провода, связав эти акты с болевой доминантной. Но, кажется, использовать научение на основе доминанты можно лишь для собак, имеющих сильный уравновешанный тип нервной системы.

Под инсайтом понимается, что животные могут решать задачи не методом проб и ошибок и без накопления статистического материала, а путем озарения, без предварительного обучения по решению аналогичных задач.

Такое научение изучается, как правило, на обезьянах с решением задач, требующих манипуляций с различными орудиями, или на крысах при прохождении ими разной степени сложности лабиринтов. Однако в 1938 году в опыте ученого Сэрриса собака в форме инсайта решила задачу - достала высоко подвешенную кость, пододвинув под нее ящик. Вероятно, каждый, имеющий собаку, может вспомнить хотя бы один случай озарения своего питомца.

К классическому инсайту относят реакции, протекающие по схеме: ознакомление с задачей, попытка решить ее методом проб и ошибок, обдумывание сложившейся ситуации, во время которой наступает принятие решения - озарение (латентный скрытый период) и, наконец, решение проблемы.

И все-таки для озарения необходимы пробы, ошибки и образованные на их основе непосредственно в данный момент или в отдаленном прошлом различные ассоциации, т. е. для обучения по форме инсайта очень важен предыдущий опыт животного. И потому инсайтом считают также способность переносить предшествующий опыт или его элементы в новую обстановку и на его основе решать стоящую перед животным задачу.

К инсайту в этом смысле очень близко понятие переноса принятое советскими психологами. Под переносом понимается влияние ранее сформированного действия (навыка) на овладение новым действием. Перенос обнаруживается в том, что овладение новым действием происходит легче и быстрее, чем овладение предыдущим действиям.

Полагают, что явления переноса и инсайта свидетельствуют о наличии и участии примитивного мышления животных в решении задач и характеризуются некоторым обобщенем явлений.
Трудно дать какие-либо конкретные рекомендации по использованию инсайта в дрессировке, но кажется, очевидно, одно - необходимо много и разнообразно заниматься с собакой.

Отрабатывая различные навыки, вы тем самым будете расширять опыт и увеличите вероятность проявления инсайта у вашего питомца. К тому же в процессе любого обучения животные прежде всего обучаются научаться. Следует также помнить, что инсайт наступает в тех случаях, когда новая задача лишь ненамного превышает возможности животного. Если задача слишком сложна, то животное начинает решать проблему методом проб и ошибок или действует наугад.

Как это может произойти? Например, после продолжительных попыток объяснить собаке, что брошенный предмет нужно приносить вам, вы добиваетесь только одного - испорченного настроения. Чтобы успокоиться, вы прекращаете занятия и, глубоко затягиваясь сигаретным дымом, думаете о том, что ваш «ослик» создан только для экстерьерных выставок Как вдруг из этого состояния выводят вас настойчивые попытки собаки вручить вам старый башмак, подобранный в кустах. Может быть

Подписывайтесь

Спонсоры

Meta

Показатели