Все о собаках

Породы, уход, кормление, болезни собак

- Тысячелистник крепкий настой внутрь.

- Ива, липа, лещина кора молодая, крепкий отвар -
наружное.

- Щавель конский 300 г корней на 3 литра воды, варят 20 мин. Наружное.
Лук, чеснок против перхоти. Отвар.

Закрепители волос

- Клещевина спиртовая настойка.

- Ромашка, тысячелистник, бузина черная, крапива двудомная настойка или густые отвары.

Крововосстанавливающие

- Водяной перец (горец перечный, горец почечуйный) -трава собирается на 10-20 см выше основания во время цветения. Готовят экстракт. Дают по 30 капель 3 раза в день. Готовят настой: 20 г на 200 мл кипятка. Дают по 1 СТ. ложке 3 раза в день.

- Настой листьев и цветов малины обыкновенной.

- Кора калины обыкновенный отвар 10:200. По 1 ст. ложке 3 раза в день. Экстракт 30 капель 3 раза в день.

- Трава тысячелистника обыкновенного (в начале цветения) 15:200. По 1 СТ. ложке 3 раза в день.

- Цветки арники настойка на 70 % спирте. 30 капель 2-3 раза в день.

- Лист крапивы 75 г на 1 стакан кипятка настаивают 10 минут. Дают по 1 ст. ложке 3 раза в день. Экстракт 25 капель 3 раза в день за 30 минут до еды.

Симуляторы матки, гормонов

СТИМУЛЯТОРЫ МАТКИ.

- Листья барбариса (после цветения) настойка. 30 ка¬пель 3 раза в день.

- Пастушья сумка обыкновенная- 10:200. По 1 ст. ложке 3 раза в день.

СТИМУЛЯТОРЫ ПОЛОВЫХ ГОРМОНОВ.

- Клевер луговой, ятрышник (клубни, корни), салеп (люб¬ка) - корни. Корни нанизывают на нитку, опускают в кипяток и только потом сушат. Добавляют к мясу, рыбе.

Противоглистные

- Корень конского щавеля, кора корней граната, ствола и ветвей от плоских червей. Готовят настой. Дают после очистительной клизмы. Через 2 часа клизму повторяют. Через 10 дней повторяют дегельминтизацию.
- Зверобой настой, корни девясила, пижма обыкновенная (корзинка), семена тыквы все они требуют очистительных клизм до и после приема лекарства, изменение рациона питания увеличение веществ, богатых клетчаткой.
- Экстракт мужского папоротника в капсулах 0,5 или сухой экстракт в таблетках по 0,5 (феликсан). Дается по 3 цикла с промежутками в 10 дней. Накануне дается солевое слабительное, утром ставится очистительная клизма натощак. Лекарство принимают в 2 этапа с интервалом в 15 минут. Через 1 час вновь дают солевое слабительное.
До 2-х месяцев 0,2 2,0 феликсан
до 4-х 0,3 3,0
с 6-ти мес. 0,5 5,0
с 1 года 0,7 5,0
Таблетки даются с 5% раствором соды и 1/4 чайн. ложки меда. Дают 2 дня подряд и повторяют через 10 дней.
- Тыквенные семена накануне вечером дают слабительное. Утром натощак ставят очистительную клизму. 75 г сырых семян без кожуры растирают в ступке, заливают 50-60 мл во¬ды, добавив 1/3 чайн. ложки меда. Дают в течение часа. Через 3 часа вновь дают слабительное, а еще через 30 минут ставят очистительную клизму.
Инперазин в таблетках по 0,5 (0,2). Курс 2 дня.
Дают по 1 таблетке 2 раза в день через 1 час. после еды.
до 2-х месяцев 0,2 2 раза в день
до 4-х месяцев 0,3 -»-
до 1 года 0,5 -»-
с 1 года 0,5 -»-
- Декарис 50 мг и 150 мг. Курс составляет 2 дня. Дают вечером. Специальный диеты не требуется: 2,5 мг на 1 килограмм веса. С 1 года дают по 1 таблетке в 50 мг в день. При необходимости курс повторяют через 10 дней. Кроме того декарис используется как иммуномодулятор после болезни, в период выздоровления, при зудящих дерматозах,- по 150 мг три дня подряд, а затем через каждые 3 дня в течение 2-3 недель.
Хочется сказать, что лекарственные травы используют тогда, когда диагноз уже поставлен иначе вы можете нанести непоправимый вред здоровью собаки. Поэтому, если вы сомневаетесь в здоровье вашего питомца, то обратитесь к ветеринару или специалисту по породе. Любовь не должна быть слепой. Только разумное воспитание приносит положительные плоды.

- Салоп 2 г на 200 мл кипятка, взболтать, настоять 10-15 минут. Дают по 1 чанн. ложке 2-3 раза в день.

- Лист подорожника 10 : 200, готовят как чай. Дают по 1 СТ. ложке 3-4 раза в день.

- Лапчатка гусиная используют отвар. Дают 2-3 раза в день по 1 чайн. ложке перед едой.

- Зверобой настой дают на ночь холодным.

- Медвежье ушко (толокнянка обыкновенная) отвар 10:200. По 1 ст. ложке 3-4 раза вдень.

- Лист брусники 1 ст. ложка листа на 1 стакан воды кипятят 5-10 минут. Дают по 1 ст. ложке 3-4 раза в день.

- Трава череды 8:200, т. е. 1 стакан листьев на 1 стакан воды, кипятят 10 минут, охлаждают. Дают по 1 чайн. ложке 3-4 раза в день.

- Василек синий (цветы) 1:10. Дают по 1 СТ. ложке 3 раза в день.

Слабительные

- Морская капуста 1-0,5 чайн. ложки с пищей 1 раз в день.

- Ревень (корневище) в таблетках по 0,5. По 1-2 таблетки 1-2 в день.

- Сок алоэ 1 чайн. ложка 2-3 раза в день за 1/2 часа до еды.

- Масло растительное 1-2 СТ. ложки в день.

- Молочай листья, 1 чайн. ложка на 1 стакан кипятка.
Дают по 1 СТ. ложке 1-2 раза в день.

- Тмин обыкновенный (семена), плоды калины обыкновенной, крушины отвар 10:200. По 1 чайн. ложке 1-2 раза в день.

При поносах

В таких случаях вам всегда поможет аптечка для собак
- Ольха клейкая (черная, серая) 4 г шишек на 200 мл. воды и кипятят 15 минут. Дают по 1. стакана 3-4 раза в день. Корни и плоды конского щавеля отвар 1:20 или порошок.

- Змеевик (горец змеиный) корневища 20 г на 200 мл воды. Кипятят 20 минут. Дают по 1 СТ. ложке за 30 минут до еды.

- Лапчатка (калган) 1 СТ. ложка на стакан воды, кипятят 20 мин. Дают по 1 СТ. ложке 3-5 раз в день.

- Корневище земляники лесной, зверобой по 2 СТ. ложки на 1 стакан кипятка. Настаивают 2 часа. Дают по 1 чайн. ложке 3 раза в день.

Помните об аптечке для собак.

Формы научения животных

С момента своего рождения все живые организмы становятся учениками школы Жизни, где учителями выступают условия существования, которые придумывают на своих уроках все новые и новые, совсем не простые задачи. И второгодников в этой школе не бывает. Оказывается, даже такие консервативные явления, как безусловные рефлексы, и те могут изменять свои свойства в процессе жизнедеятельности.

Чтобы вырасти и выжить, молодому организму нужно уметь своевременно менять свое поведение, быстро запоминать и долго помнить, но, когда это нужно, и быстро забывать. Под научением у животных принято понимать приобретение и накопление в процессе жизнедеятельности индивидуального опыта, который обнаруживается в виде адаптивных (приспособительных) изменений в поведении.

Пока еще нет единого мнения, что же лежит в основе научения, но большой популярностью продолжает пользоваться понятие «условного рефлекса» (временной связи) Павлова. И, с этой точки зрения, формы научения могут быть охарактеризованы как различные способы образования временной связи. В связи с тем, что специальная литература по дрессировке анализирует законы образования классических условных рефлексов по Павлову как своей теоретической и практической основы, хотелось, бы напомнить, что в реальных условиях научение происходит и в других формах, которые в некоторых случаях могут быть болee эффективны с точки зрения физиологичности и быстроты образования нужного поведения.

Использование нетрадиционных приемов может оказаться более эффективным при воспитании молодых собак или в случае неудачи при отработке приема традиционными методами. В любом случае расширение сортимента приемов, применяемых в дрессировке, даст возможность выбора более приемлемых способов.

Импринтинг. Часть 1

Импринтингом или запечатлением называют специфическую форму научения у высших животных, при кото¬ром происходит почти мгновенное запоминание признаков неодушевленных и одушевленных объектов, поведенческих актов и других явлений.
Отличительной чертой импринтинга является способность организма к раннему и почти мгновенному обучению. Сейчас считается, что явление запечатления относится к группе натуральных условных рефлексов и может быть усилено или облегчено, или даже направлено по отношению к конкретному явлению или объекту при помощи какого-либо подкрепления. Как правило, чем дольше животное следует за каким-либо объектом и чем больше знакомится с ним, тем меньше его привлекают другие объекты. Реакцию импринтирования (следования) можно усилить пищевым подкреплением, хотя подкрепляющим фактором является самодвижение и контакт с матерью, исходящее от нее тепло.

Импринтирование, в отличие от других форм научения, происходит лишь на определенной стадии развития организма и считается необратимым. Кроме того, оптимальные чувствительные периоды для зрительного, слухового и других видов запечатления могут не совпадать во времени. Например, запечатление матери происходит на раннем этапе жизни детеныша, а период запечатления полового партнера гораздо позже и сов-падает со временем приобретения молодыми животными морфологических признаков взрослого животного. Хотя Павлов считал, что чувствительный период никогда не заканчивается, он только затухает с возрастом животного, но, вместе с тем, если по какой-либо причине запечатление не произойдет в нужный период, животное может стать настолько психически неполноценным, что окажется неспособным существовать в привычной для данного вида среде обитания.

У собак чувствительный период приходится на возраст между 3 и 10 неделями жизни. В течение этого периода у щенков развиваются нормальные социальные контакты. Если щенка изолировать сразу после рождения и держать в условиях изоляции более 14 недель, то у него не сформируется нормальное социальное поведение. Подобно некоторым птицам, собаки легко воспринимают людей как социальных партнеров, и поэтому у щенка может образоваться прочная длительная связь со своим хозяином, если привязанность возникла в оптимальные сроки соответствующего чувствительного периода.

Импринтинг. Часть 2

Молодые животные сразу после рождения не боятся новых объектов, стремятся приблизиться к ним и обследовать их. Через некоторое весьма небольшое время они становятся более боязливыми и проявляют признаки страха при встрече с незнакомыми объектами. Время, когда наступает такая перемена, определяется условиями содержания молодых животных. Поэтому очень важно как можно ранее начать знакомство щенка с окружающим миром двором, улицей, парком и лесом, поддерживать и подкреплять контакты с членами семьи и, наоборот, не допускать контактов с посторонними людьми, чтобы избежать их запечатления как социальных партнеров. Информационное богатство окружающей обстановки (богатство раздражителей), определяя и направляя импринтирование, оказывает значительное влияние на последующую жизнь щенка. Замечено, что выращивание щенка в информационно обедненной среде (например, в условиях питомника) вызывает сохранение резко выраженной ориентировочной реакции в последующем. Такая собака в новых для нее условиях выглядит «трусливой», что, конечно, ограничивает ее работоспособность. Тоже самое происходит, когда из-за боязни заболеваний или в результате долгого ожидания прививок щенков начинают выгуливать в 2-4 месяца, пропуская оптимальный период запечатления. Такой щенок боится машин, прохожих и других собак, часто в паническом страхе бывает неуправляем, что может привести к печальным для собаки последствиям.

В раннем возрасте, когда животное беззащитно и уязвимо, импринтинг как форма научения играет ведущую роль в формировании адаптивного поведения, как наиболее короткий путь к достижению результата. А если учесть, что обучение по типу классических условных рефлексов становится возможным в более позднем возрасте, то явлению импринтирования в воспитании молодняка необходимо уделять большее внимание.

Негативное научение. Часть 1

Негативное научение (или привыкание) считается наиболее распространенной формой обучения. Привыкание проявляется в снижении выраженности и отсутствия поведенческих реакций при повторяемых или продолжительно действующих раздражителях, которые не имеют серьезных последствий и не несут в данный момент сколько-нибудь важной информации для организма.

Отличительной особенностью этой формы научения является не приобретение новых поведенческих реакций, а утрата или ослабление уже имеющихся.
Животное сможет привыкнуть к любым воздействиям, с которыми ежедневно встречается, и не отвечать на них ориентировочно или оборонительной реакциями, приспособиться к товарищам по стаду и ограничить свои реакции, возникающие в их присутствии, лишь действительно необходимыми. Благодаря привыканию происходит стабилизация общественного поведения любого сообщества животных. Привыкание наблюдается по отношению ко всем видам раздражителей или воздействий световым (зрительным), слуховым, температурным, тактильным, вкусовым, запаховым и даже болевым.
Считают, что привыкание характеризуется рядом особенностей:
1. Повторяющиеся раздражители приводят к снижению величины реакции (появление безразличия).
2. Прекращение применения данных раздражителей приводит к постепенному воостановлению ответной реакции.
3. Привыкание развивается быстрее и имеет большую прочность после повторяющихся серий применения раздражителя и прекращения его применения до восстановления ответной реакции.
4. Скорость развития и степень выраженности привыкания находятся в прямой зависимости от частоты предъявления раздражителя.
5. Привыкание наступает быстрее при меньшей силе раздражителя. Сильные раздражители могут либо совсем не вызывать привыкания, либо приводить к извращению реакции.
6. Привыкание к одному раздражителю может облегчить его по отношению к другим раздражителям.
7. Предъявление другого раздражителя (обычно большей силы) сразу восстанавливает ответную реакцию.
8. Повторное предъявление раздражителей, восстанавливающих ответную реакцию, менее эффективно, так как и к этим раздражителям постепенно развивается привыкание.

Однако и после выработки привыкания раздражитель продолжает восприниматься животным. В этом легко убедиться: если несколько усилить или ослабить раздражитель, он сейчас же вызовет реакцию.

Также по теме Импритинг

Негативное научение. Часть 2

Одним из примеров привыкания может служить угасание ориентировочной реакции у животных на любое изменение в окружающей среде, даже нейтральные раздражители вызывают ряд весьма сложных рефлексов, направленных на лучшее их восприятие, необходимое для анализа биологического значения этих раздражителей для организма, что и называют ориентировочной реакцией.

Проявление ориентировочной реакции принято делить на два этапа:
начальная реакция (тревоги, удивления), характеризуется прекращением текущей деятельности и фиксацией позы; исследовательская реакция (реакция внимания), проявляющаяся в повороте головы или в форме исследовательских рефлексов и характеризующаяся анализом раздражителя.

Скорость образования привыкания и степень его выражен¬ности зависит от специфичности, раздражителя, его новизны, силы раздражения и состояния организма. И если раздражитель болевой, незнакомый и достаточно сильный, начальная реакция может не перейти в исследовательскую, а завершиться пассивно-оборонительной. Такое состояние обычно называют страхом или трусостью. Замечено, что чем непривычнее и сложнее обстановка, тем чаще проявляется страх и даже реакция бегства. Животное убегает до тех пор, пока ему не удастся выйти из сферы действия раздражителя. Если же раздражитель не болевой и убегать некуда, животное может постепенно привыкнуть к раздражителю. Он перестанет вызывать страх, оборонительное поведение ослабевает и сменяется исследовательским. И реакция бегства, возникающая в ответ на неожиданное появление незнакомого предмета, при последующем повторном его предъявлении ослабевает гораздо быстрее возникающей одновременно ориентировочной реакции, в дальнейшем прогрессивно снижается и ориентировочная реакция.
Снижая ориентировочную реакцию, привыкание способствует переходу к более сложной форме научения условнорефлекторной.

Таким образом, наряду с запечатлением, привыкание играет важную роль в воспитании молодого животного. Прежде всего у щенка необходимо выработать привыкание к многочисленным раздражителям окружающей действительности, особенно если собака живет в большом городе. Во всех случаях, если собака проявляет ориентировочную или исследовательскую реакцию, не форсируйте события не торопите собаку и действуйте согласно перечисленным особенностям привыкания, которые одновременно являются и правилами выработки привыкания, а именно: новые раздражители должны повторяться достаточно часто, быть слабыми и не причинять боли. Помните, что небольшие изменения окружающей действительности вызывают исследовательское поведение, а значительные страх.

Негативное научение. Часть 3

Считают, что негативное научение в разной степени может распространяться на самые различные рефлексы, например охотничьи и оборонительные. Наверное, нужно приучить собаку безразлично относиться к кошкам и своим собратьям, особенно если они находятся на противоположной стороне улицы. В этих случаях подкреплением нежелательного поведения, делающим его более вероятным в будущем, является пробежка зa кошкой, игра с собакой или выяснение отношений с ней, причем закончившееся победой. В этом случае уместно привести еще одно определение привыкания процесс постепеннного ослабления врожденной реакции в результате повторных применений раздражителя, не сопровождаемый подкреплением. Следовательно, в описанных ситуациях, да и в других тоже, для ускорения привыкания следует найти то, что подкрепляет поведение, и устранить его или не допустить, особенно если это отрицательное подкрепление. Например, вы пришли заниматься на дрессировочную площадку. Незнакомое место, большое количество собак, людей и необычных сооружений снарядов, естественно, вызовут у молодой собаки ориентировочную реакцию. И вы должны как можно быстрее снизить эту реакцию, иначе обучение на площадке будет затруднено. В этом случае ваша задача прежде всего заключается в недопускании болевых воздействий в результате драк с другими собаками, падений со снарядов, ваших ударов и других сильных воздействий. Старайтесь чаще бывать на площадке, просто прогуливаясь. Если ваша собака панически боится снарядов,- или потому, что увидела их впервые, или потому, что имела печальный опыт знакомства с ними, сделайте так, чтобы нахождение собаки рядом со снарядом доставляло ей удовольствие, т. е. необходимо воспользоваться положительным подкpеплением: играйте с собакой в непосредственной близости со снарядами, отдыхайте, устраивайте импровизированное «место» для собаки или подкармливайте ее лакомством. На следующем этапе приступают к преодолению препятствий, и уже трудно отделить привыкание от условнорефлекторного научения.

Негативное научение. Часть 4

В качестве первого способа преодоления препятствий используют сильные положительные мотивации, т. е. создают такие условия, чтобы возникло у собаки желание и необходимость самой преодолеть снаряд для достижения положительного для нее результата. Если вы хотите использовать пищевую мотивацию, то собака должна быть очень голодна, т. е. чтобы пищевая мотивация была более сильной, чем оборонительная. Но можно использовать игровую мотивацию, преодолевать снаряды, играя с собакой (в «догоняжки», с палочкой), или социальную мотивацию (воссоединение стаи), желание собаки быть рядом с вожаком, когда для того, чтобы приблизиться к хозяину, необходимо преодолеть снаряд или, наконец, активно-оборонительную мотивацию,- когда для того, чтобы настичь врага-нарушителя, тоже необходимо преодолеть препятствие-снаряд.

Говоря о привыкании, трудно дать более конкретные рекомендации по использованию этой формы научения в воспитании и дрессировке, хотя бы потому, что основные моменты негативного научения сила раздражителя и количество его предъявлений определяются в зависимости от характера нервной системы собаки. Как вы знаете, раздражитель одной и той же величины может быть сверхсильным для щенка и быть слабым для взрослого кобеля черного терьера. Поэтому будьте бережны по отношению к своей собаке, постепенно увеличивайте силу применяемых раздражителей и внимательно следите за ее реакцией. Если собака неоднократно демонстрирует пассивнооборонительную реакцию, значит, на одном из этапов вы совершили ошибку.

Имитационное научение

Имитационным научением или под¬ражанием называют особую форму научения животных в условиях общения, когда одно животное следует примеру другого.

Различают инстинктивное, подражание у животных или взаимную стимуляцию, например, присоединение животных к кормящимся особям. У собак инстинктивное подражание можно наблюдать при групповых занятиях по развитию злобы и не¬доверчивости к посторонним, групповому исполнению команды «Гуляй!». Таким образом одна собака может научить другую подбирать пищу с земли или играть с предметом. Иногда посредством наблюдения происходит так называемое «социальное научение», когда при групповых занятиях собаки анализиpyют поведение инструктора и его «показательной» собаки или собаки, с которой он в данный момент работает и как правило, при контакте с инструктором без борьбы отдают ему роль вожака.

Настоящее имитационное научение происходит тогда, когда расширяется и обогащается врожденный репертуар поведения путем заимствования чужого опыта, чаще всего подражание детенышей действиям взрослых особей.

Установлено, что животные с первых дней рождения копируют поведение матери по отношению к животным своей стаи, животным другого вида и человеку. Позднее происходит подражание пищедобывательному и оборонительному поведению.

Часто имитационное научение используют для натаски охотничьих собак. Такой способ считается наиболее легким, но замечено, что, хотя молодые собаки способны копировать все поведение, они легче усваивают отрицательные навыки. Для обучения методом подражания используют хорошо отдрессированную собаку. Лучшие результаты достигаются при использовании своей собаки более старшего возраста, что, вероятно, связано с доминированием.
Применяя имитационное научение, можно отработать у щенка исполнительные команды «Ко мне!», «Гуляй!», информационную команду «Чужой» и преследование нарушителя, легче отработать команду «Место!» и навыки апортировки предмета, плавания и преодоления препятствий.

Используя эту форму изучения в воспитании и дрессировке, в качестве примера для подражания лучше использовать знакомую для щенка собаку, спокойную и доброжелательную по отношению к нему. Хорошо, если щенок будет демонстрировать по отношению к ней позу подчинения. Нельзя использовать приемы воздействия на показательную собаку и щенка, вызывающие болевые ощущения и реакцию боли. Показательная собака не должна демонстрировать страх при выполнении приемов. Занятия желательно проводить без отвлекающих раздражителей, мешающих наблюдению и отвлекающих щенка. Во время занятий лучше, если щенок будет взят на поводок. После 2-3-х демонстраций выполнений приема показательной собакой, например, преодоление лестницы, щенку предлагается последовать за ней в непосредственной близости. Если щенок не проявляет трусости и смело идет за собакой, при повторном пуске расстояние между ними увеличивают. Если же щенок сопротивляется продвижению, следует остановить и его, и собаку; огладить, успокоить и после попытаться возобновить движение.

Условные рефлексы важнейшая форма обучения у человека и животных. Ученые считают, что условный рефлекс это рефлекс, образующийся при сближении во времени любого первоначального индифферентного раздражителя с последующим действием раздражителя, вызывающего безусловный рефлекс. В результате образования условного рефлекса раздражитель, прежде не вызывающий соответствующей реакции, начинает ее вызывать, становясь сигнальным, или условным, т. е. обнаруживающимся при определенных условиях раздражителем. А раздражителем считают любой материальный агент, внешний или внутренний, вызывающий какие-либо изменения состояния организма.

По терминологии, предложенной И. П. Павловым, биологически значимый раздражитель, вызывающий без какого-либо предварительного обучения некоторый определенный ответ (безусловный ответ), называется безусловным. К таким раздражителям относятся: пища, вода, механические и болевые воздействия на собаку. Другой раздражитель, который приобретает способность вызывать аналогичный безусловному ответ (условный ответ), получил название условного.

При дрессировке условными раздражителями являются не только звуковые команды и команды-жесты, но и одежда дрессировщика, положение его тела, окружение места проведения занятия; также значение раздражителей имеют высота, тембр, характер произношения букв звуковых команд, интонация к мимика дрессировщика.

Существует несколько принципов классификации условных рефлексов: по качественной характеристике раздражителя (зрительные, звуковые обонятельные, кожные и т. д.), по характеру ответной реакции животного (двигательные или секреторные), по ее биологическому смыслу (пищевые, оборонительные, половые), по способу образования (условные рефлексы первого, второго, третьего и высших порядков), по времени предъявления раздражителей (наличные и следовые), по количественным характеристикам раздражителя (простые, комплексные) ориентированные на естественные признаки раздражителя (запах пищи) и на случайные ее признаки (бренчание миски).

Показателем формирования и функционирования условного рефлекса в павловской школе служила величина секреции околоушной слюнной железы собаки. После нескольких сочетаний условного и безусловного раздражителей, например звука и пищи, изолированное предъявление условного раздражителя (звука) вызывало слюноотделение. И если электрический ток вызывает отдергивание лапы, то таким же будет выработанный с его помощью оборонительный условный рефлекс. Рефлекторные ответы, полученные с помощью указанного метода, называют классическими условными рефлексами или рефлексами l-гo типа.

Если же для получения положительного подкрепления (вознаграждения) или избегания отрицательного подкрепления (наказывания) животные должны в ответ на условный раздражитель оказать активное воздействие на какой-либо предмет или продемонстрировать двигательную активность, принять какую-либо позу, то в этом случае принято говорить об инструментальных (оперантных) условных рефлексах или рефлексах 2-го типа.

Также мы советуем посмотреть импритинг

Для возникновения условно рефлекторной реакции необходимо соблюдение некоторых условий:

1. Сочетание сигнального раздражителя (команды) с подкреплением. Под подкреплением часто понимают действие безусловнорефлекторного раздражителя. С одной стороны, для образования нового поведенческого акта необходимо наличие индифферентного, сигнального раздражителя и безусловного воздействия, которое вызывает соответствующий безусловный рефлекс; а с другой стороны, обязательно, чтобы действие условного, сигнального раздражителя несколько предшествовало действию безусловного для большинства классических и инструментальных условных рефлексов наиболее эффективно опережение условного сигнала на 200-250 мс. При изменении интервала между предъявлениями сочетаемых раздражителей прочность условного рефлекса снижается.
Повторяющееся изолированное предъявление условного раздражителя приводит к угасанию условного рефлекса.

2. Индифферентность сигнального раздражителя. Сигнал или условный раздражитель не должен вызывать сколько-нибудь значительной реакции животного, т. е. должен быть по возможности более безразличным.

3. Преобладание силы возбуждения. Воздействие подкрепления или, другими словами, его значение для организма должно быть более сильным, чем действие сигнального раздражителя. То есть условный рефлекс это предупредительная реакция на сигнал о предстоящих существенных событиях.
Лучше, быстрее всего условные рефлексы вырабатываются на биологически адекватные раздражители, вероятность встретиться с которыми для данного животного достаточно велика. В этом случае оказывается необходимым немного сочетаний, тогда как на неадекватные раздражители условный рефлекс начинает осуществляться после 10-50 или большего числа сочетаний. Совсем молодой щенок не реагирует на запах мяса, но стоит ему хоть раз его отведать, как у малыша образуется натуральный условный рефлекс. Одного урока вполне достаточно, повторять его не придется. Замечено, что у собак условные рефлексы легче образуются на звуковые и обонятельные раздражители. При этом увеличение интенсивности безусловного раздражителя (до определенной степени) повышает эффективность выработки условного рефлекса, а во многих случаях увеличение интенсивности условного раздражителя приводит к такому же результату.

4. Отсутствие посторонних раздражителей. Наличие посторонних и незнакомых раздражителей при водит к проявлению ориентировочного рефлекса, который, как известно, препятствует образованию новой формы поведения.

Интересно остановиться на роли классических условных рефлексов как формы научения в процессе развития организма после рождения (онтогенезе).

Возрастные изменения процессов высшей нервной деятельности у щенка изучали, главным образом, на примере условных оборонительных рефлексов поднятия лапы на звуковые и световые сигналы при подкреплении электрическим раздражителем.

Маленький щенок с трудом вырабатывает самые простые формы внутреннего торможения, т. е. бывает довольно трудно угасить уже выработанный условный рефлекс (например, неправильно выработанный или выработанный помимо вашего желания) путем подкрепления сигнала команды (угасательное торможение), также трудно выработать дифференцировку, т. е. научить щенка различать между собой различные сигналы -команды. Дифференциальное торможение развивается при переменном действии постоянно подкрепляемого условного раздражителя (нужной в данном случае команды, например, «Сидеть!») и неподкрепляемых сходных с ним раздражителей (а апример, команды «Лежать!»). Длительно предпринимаемые попытки такого плана приводят щенка в сонливое состояние: т. е. наступает общее торможение.

Лишь с возрастом у щенка ускоряется выработка разных видов внутреннего торможения, прежде всего щенки начинают справляться с задачами на угасание, затем к 6-месячному возрасту осваивают дифференцирование; и только в более старшем возрасте достигается хорошее запаздывание.

Запаздывательное торможение наблюдается при отставании подкрепления во времени от начала действия условного раздражителя, т.е. причина и следствие при этом разделяются достаточным промежутком времени. В таком случае образуется так называемый запаздывающий условный рефлекс, который лежит в основе следовых условных рефлексов. Например, 3-месячный щенок может выработать условный рефлекс на команду, которая была прекращена за 20-40с. до начала подкрепления, у 7-месячного щенка промежуток времени можно увеличить до 1-2 мин, а у годовалых собак удается выработать условные рефлексы при паузах в 2,5-3 минуты.